viernes, 20 de diciembre de 2013

Gracias por todas las bendiciones y buenos deseos compartidos este año 2013...


Este es el ultimo día del año 2013, que escribo en estas paginas y las demás redes sociales,que nos han permitido colaborar con la sociedad, esperando lo mejor para todos y todas las personas que nos acompañaron en las lecturas de las notas y comentarios, así como en las búsquedas y localización de personas desaparecidas, les deseo lo mejor para este fin de año, paz, salud, trabajo, esperanza y fe; para todo lo que se emprenda para el próximo año 2014...feliz, navidad, feliz año. feliz día de reyes, en espera de poder estar de retorno el próximo año y seguir compartiendo sus experiencias y notas de apoyo que alimentan el espíritu y el saber...Gracias. 

miércoles, 20 de noviembre de 2013

Elena Poliatowska Amor: cuarta mujer que gana el Premio Cervantes

El Premio Cervantes 2013 es para Elena Poniatowska (en concreto, Heléne Elizabeth Louise Amélie Paula Dolores Poniatowska Amor). Nació con título de princesa por ser tataranieta del último rey de Polonia y descendiente de un mariscal de Napoleón, y se ha convertido en una de las más destacadas periodistas y escritoras mexicanas, muy vinculada a temas sociales.

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha destacado, tras dar a conocer el fallo del jurado, la "contribución literaria" de la galardonada, así como su presencia en los medios de comunicación y su compromiso.

"En una conversación gratísima que he tenido con ella para comunicarle el premio ha mostrado un agradecimiento sin límites al jurado" ha indicado Wert, que se ha referido a la "casi impaciencia" que ha expresado Poniatowska por recibir el galardón que le será entregado en una ceremonia el próximo 23 de abril de 2014.

Con ella, son cuatro las mujeres que lo han recibido en sus 38 años historia, después de las españolas María Zambrano (1988) y Ana María Matute (2010) y la cubana Dulce María Loynaz (1992). Este Cervantes con nombre de mujer coincide con el Nobel 2013 a Alice Munro. "¡Es increíble que sólo seamos 13 mujeres!", exclamó entonces la canadiense, sobre las mujeres con Nobel en Literatura. "Las mujeres son las grandes olvidadas de la Historia", dijo Poniatowska en una entrevista en 2011.

La ganadora del Cervantes 2013 es una autora premiadísima: entre sus galardones, Rómulo Gallegos en 2007 por El tren pasa primero y el Biblioteca Breve en 2011 por Leonora o el Alfaguara de novela en 2001 con La piel del cielo.

"¿Quién va a premiar a los muertos?", dijo cuando rechazó el Premio Xavier Villaurrutia por La noche de Tlatelolco, sobre la matanza de estudiantes en la plaza de las Tres Culturas o de Tlatelolco de México, en 1968. "Debido a sus propias inclinaciones de izquierda, sus familiares europeos la bautizaron como la Princesse Rouge", recuerda la Fundación que lleva su nombre.

"Su obra destaca por su firme compromiso con la historia contemporánea. Autora de obras emblemáticas que describen al siglo XX, desde una proyección internacional e integradora. Poniatowska constituye una de las voces más poderosas de la literatura en español estos días", ha resaltado el jurado, que eligió su nombre tras ocho votaciones y que no figuraba en las quinielas este año.

Poniatowska, autora de más de 40 libros, nació en París en 1932. Con 10 años se estableció con su familia en México, donde se nacionalizó en 1969. "Más mexicana que el mole", se define esta autora octogenaria en su cuenta de Twitter.

De niña llegó a estudiar en colegios de Filadelfia, pero su formación se interrumpió porque su familia atravesaba problemas económicos. Según detalla la biografía de la autora en la web de su Fundación, "estudió taquimecanografía para después trabajar como secretaria bilingüe, pero nunca hizo el bachillerato":

Según ella, no se acercó a la universidad, ni de noche. Si bien es verdad que ha recibido varios doctorados honoris causa de universidades de México y del extranjero, la escritora señala que su educación superior fue poco tradicional: no asistió a la Universidad de La Salle, sino a la de “La Calle”.

Considerado el Nobel de las letras hispanas y creado en 1975 por el Ministerio de Cultura, está dotado con 125.000 euros y reconoce la figura de un escritor que con el conjunto de su obra haya contribuido a enriquecer el legado literario hispano.

Aunque no figura en las bases del premio, habitualmente se cumple una ley no escrita que reparte alternativamente, cada año, el galardón entre Latinoamérica y España, por lo que en 2013 tocaba a un escritor latinoamericano, ya que en la pasada edición recayó en el escritor español José Manuel Caballero Bonald.

El 23 de abril de 2014 --aniversario del fallecimiento de Miguel de Cervantes--, los Reyes harán entrega de este galardón, considerado como el Premio Nobel de las letras castellanas, en una ceremonia que tendrá lugar en el Paraninfo de la Universidad de Alcalá de Henares, cuna del escritor.

En 2011 ganó el premio Biblioteca Breve de Seix Barral.


Frases de Elena Poliatowska Amor


*    "Los libros son parte de la vida interior de cada ser humano. Tener un libro al lado de la cama es tener un amigo, un consejo y un apoyo seguros."

*    "El deber de un intelectual es escribir lo mejor que pueda y hacer su tarea lo mejor que pueda y adquirir un compromiso con lo que se ha propuesto."

 *   "Los amores tempranos son los que esperan en las esquinas para ver pasar y después irse a soñar. Son amores que no se tocan pero que se evocan mucho."

*    "La escritura viene en la vida, de la observación de todos los días, de estar escuchando a los demás y de estar tirando mucho al cesto de la basura las cosas que no salen bien. Pero es un trabajo, una disciplina."

*    "Creo que escribir es una especie de psicoanálisis. Porque, quiérase o no, se escribe lo que le sucede a uno, entonces en la mañana puede uno escribir lo que le sucedió en la noche o el día anterior. Y vaciarse de rencores, vaciarse de odios, decepciones y de traiciones también."

*    "Con la práctica adquirimos la intuición de saber cuándo hemos hecho algo bien y entonces lo conservamos".

*    "Las mujeres pueden hablar mejor de sí mismas que muchos escritores pero no creo que la escritura pueda ser femenina. La escritura es y la escritura tiene sentido como escritura. La buena escritura no tiene sexo, es simplemente buena."

*    "El mejor libro es el que voy a hacer, porque si no ya no escribiría."

*    "Las mujeres son las grandes olvidadas de la historia. Los libros son la mejor forma de rendirles homenaje."

*    "Creo que uno nunca es totalmente feliz, nunca dura mucho, tampoco. Uno es feliz por ratitos como la canción que decía mi mamá de Cri-cri: "ahí en la fuente había un churrito se hacía grandote se hacía chiquito". Así es la felicidad, a veces grande, a veces no existe."

*    "Si bien es cierto que un libro no va a cambiar un régimen dictatorial, a la larga resulta invaluable como parte de un cambio social, insensible de un día a otro, pero sensiblemente evidente de una década a la otra."

*    "Muchas veces la gente llora porque encuentran las cosas demasiado bellas. Lo que les hace llorar, no es el deseo de poseerlas, sino esa profunda melancolía que sentimos por todo lo que no es, por todo lo que no alcanza su plenitud. Es la tristeza del arroyo seco, ese caminito que se retuerce sin agua...Del túnel en construcción y nunca terminado, de las caras bonitas con dientes manchados...Es la tristeza de todo lo que no está completo."

*    Poema "En agua de mar"

Rodeadas de agua por todas partes
el mar naufragó dentro de cada una,
el faro, en vez de guiarnos, nos desencaminó,
golosas, sólo queríamos
lo que todas pedimos,
amanecer al mundo
desfloradas a besos.

 
Elena Poliatowska Amor

jueves, 19 de septiembre de 2013

Ortografía vs las palabras mutantes




La desconfiguración de nuestro idioma.

Anzio, ITALIA
Escrito por Magaly Padilla
Todos aquellos que de alguna manera estamos involucrados en el mundo de las letras, ya sea como amateurs, profesionales o sólo como simples amantes de la buena lectura, estamos siendo testigos silenciosos de un nuevo fenómeno que a algunos duele y a otros nos aterroriza: el ataque de las palabras mutantes.

Parece que fue ayer cuando la maestra me hacía llenar planas y planas con la misma palabra, hasta que no quedaba fija de por vida en mi mente, o al menos hasta el próximo dictado. ¡Cuántas tardes se me fueron en escribir 200 veces “Cirilo come cecina”! (con la C mayùscula en rojo, obviamente).

No sé si fue que los maestros de la Escuela Primaria Francisco Zarco eran realmente buenos en su trabajo, o la fijación de mi santa madre por revisarnos 27 veces las tareas de español, o nuestro gusto por la lectura desde temprana edad, pero mi hermano y yo crecimos con "buena ortografía", y mi mamá lo presumía como si hubiéramos descubierto la penicilina. 

Claro, mi ortografía no es perfecta, eso es un lujo del que muy pocos gozan, pero me defiendo. El problema es que es uno de esos casos raros de la vida donde una cualidad se nos voltea y se convierte más bien en un defecto o una maldición.

Sí, porque cuando uno sabe cómo se escribe una palabra, pero se la encuentra por todos lados mal escrita, entonces se convierte en una tortura. Al principio uno se ríe, luego le lloran los ojos, luego se enoja y al final pues se rinde. Ni modo de andar por la vida corrigiendo a la gente, sobre todo a tu familia o amigos. ¿Para qué? Lo único que uno se gana es que lo tachen de antipático, perfeccionista, odioso, etcétera. 

No. Es mejor sufrir en silencio.

Pero la mala ortografía no es un fenómeno reciente. A fuerza de convivir con ella yo ya hasta le tenía cierto cariño, era ya como parte de la familia, la "prima incómoda". 

El problema es que ha encontrado un compinche, el socio perfecto para ahora sí arrasar con el vocabulario escrito: ¡las palabras mutantes!

Yo las llamo así porque son dificiles de difinir ya que no provienen propiamente de un error ortográfico o “de dedo”. Tienen origen en el universo paralelo de los teclados de computadoras y celulares.

Creo que nacieron ante la necesidad de escribir lo más rápido posible un mensaje a alguien que tampoco tenía mucho tiempo para leerlo, entonces era más fácil escribir “ke kieres” y no “qué quieres”. 

Claro, todo ese tiempo ahorrado (3 milisegundos) se puede usar en algo más productivo como... ¿parpadear?

Los usuarios de las redes sociales se relajan 
más en las reglas de ortografía.

Las primeras víctimas de esta mutación fueron los más jóvenes, aquellos en proceso de alfabetización, con defensas muy bajas y altamente susceptibles al virus. No digo que esté bien, pero ser joven a veces justifica ciertas cosas, y siempre hay la esperanza de que al igual que todas las modas, esto también pase. El problema es que, como toda pandemia que se respete, esta enfermedad ya se propagó a otros grupos.

Me refiero a los adultos que aún conociendo ciertas reglas de ortografía, están perdiendo esa capacidad. Gente que antes escribía bien y ahora ha caído también en las garras de las palabras mutantes.

Yo sinceramente me niego a aceptar que ésta sea la nueva forma de comunicación. Puedo entender las modas, la comodidad de escribir mal pero rápido o echarle la culpa a los famosos “correctores automáticos”. Yo misma he caído en ciertos modismos y a veces me divierto escribiéndole en broma a alguna amiga: “¿porqué no me 'dijistes que te juites'?”. Es divertido... hasta que se convierte en cosa seria. Los adolescentes que ahora escriben así, ¿serán capaces de rectificar su vocabulario? No sé, dicen que los malos hábitos son difíciles de cambiar. 

No me resigno. Ya estamos perdiendo costumbres, como llamar por teléfono a alguien, o reunirse para tomar un café. Si hay algo qué decir pues se manda un mensaje o se chatea y listo. Sí, tal vez soy chapada a la antigua, pero estoy convencida de que ciertas cosas deberíamos defenderlas del paso del tiempo y modas. 

Y no es que uno busque la perfección, pero sinceramente a veces hay mensajes que parecen acertijos, y se tienen que leer dos o tres veces para entenderlos, tratando de encontrar las palabras ocultas.

Puede parecer banal, pero estamos hablando de la comunicación, de la mejor herramienta que tenemos para relacionarnos con nuestros semejantes. Si perdemos también esto, entonces sí, como diría el Buky... "¿a dónde vamos a parar?". 

viernes, 13 de septiembre de 2013

A QUE LE TEMEN LOS MAESTROS DE LA REFORMA EDUCATIVA?

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA NO ACABARA CON LA CORRUPCIÓN TAL COMO PASO EN SEGURIDAD.

7 puntos clave de la nueva ley para evaluar a los profesores


Las evaluaciones serán obligatorias, las aplicarán los gobiernos estatales apoyados por el INEE y tendrán consecuencias para quien repruebe
Por Mauricio Torres

La reforma educativa que busca evaluar a los docentes ha causado inconformidad en varios estados
CIUDAD DE MÉXICO— Las leyes secundarias indispensables para que funcione la reforma educativa quedaron aprobadas en su totalidad esta semana en el Congreso mexicano y, para que entren en vigor, sólo falta que las promulgue el presidente Enrique Peña Nieto, lo que se prevé ocurra en los próximos días, según informó este viernes el propio mandatario.

De esas normas, la del Servicio Profesional Docente es la que ha generado más polémica entre el magisterio, así como protestas de profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), quienes exigen que sea derogada. Aquí te presentamos cuáles son sus principales puntos. 

1. Nuevas reglas para la asignación de plazas. La ley establece que las nuevas plazas docentes para educación pública básica (preescolar, primaria y secundaria) y media superior (bachillerato) serán asignadas sólo por concursos de oposición, que de preferencia serán anuales. Actualmente, los gobiernos estatales en automático entregan plazas a egresados de las escuelas normales o éstas incluso son vendidas por otros profesores, una práctica ilegal.

2. Se amplía el perfil de aspirantes. En los primeros dos años a partir que la ley sea vigente, los concursos de oposición serán exclusivamente para egresados de las escuelas normales. Pasado ese periodo, podrá concursar por una plaza cualquier persona que cumpla con el perfil que definan las autoridades educativas. Los legisladores que votaron a favor de la propuesta afirman que esto fortalecerá el sistema educativo, porque permitirá que den clases los ciudadanos mejor calificados independientemente de si estudiaron o no en una Escuela Normal. En cambio, la CNTE se declara en contra de la medida argumentando que disminuirá las posibilidades de que los normalistas encuentren trabajo. 

3. Evaluación obligatoria. El punto clave de la nueva ley consiste en obligar a los profesores, directores de escuela, asesores y supervisores a someterse a evaluaciones periódicas, de cuyos resultados dependerá que permanezcan o no en el cargo. Las evaluaciones serán diseñadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), autónomo del gobierno, y serán aplicadas por las secretarías de Educación de los estados. El personal educativo tendrá hasta tres oportunidades para aprobar los exámenes, en un lapso de dos años en los que las autoridades deberán ofrecer programas de regularización, o de lo contrario enfrentará el cese o una reasignación. 

4. Sanciones para los reprobados. Los profesores de nuevo ingreso —aquellos que sean contratados después de que la ley entre en vigor— y reprueben las tres evaluaciones serán castigados con la pérdida de su plaza. En cambio, los docentes que actualmente están en activo serán removidos de los salones de clase pero no serán despedidos, sino que se les reasignará en otra área del servicio público (en tareas administrativas, por ejemplo) o las autoridades los exhortarán a jubilarse. Este es el tema que más molestia ha causado entre los integrantes de la CNTE, quienes consideran que esas medidas atentan contra sus derechos laborales porque les harán perder estabilidad en el empleo. Los líderes de la coordinadora afirman que no se oponen a la evaluación, sino a que ésta implique castigos. 

5. Los resultados de la evaluación. El INEE será el responsable de hacer públicos los resultados de las evaluaciones magisteriales, aunque en ellos no podrá revelar las calificaciones de cada profesor, que serán consideradas datos personales. En lugar de eso, únicamente dará a conocer los resultados por escuela o por entidad. En el Senado, la bancada del Partido Acción Nacional (PAN) propuso que se transparentaran todas las calificaciones —argumentando que no hacerlo impediría que un padre de familia supiera cuál es el desempeño del profesor que da clases a sus hijos—, pero el planteamiento fue rechazado por el gobernante Partido Revolucionario Institucional (PRI) y por el Partido de la Revolución Democrática (PRD). 

6. Castigos para faltistas. La ley también establece que el personal docente que, sin justificación, falte al trabajo más de tres días en un periodo de un mes será dado de baja. Según los impulsores de la medida, con ello se busca garantizar que habrá continuidad en las clases. Los profesores que reciban este u otro tipo de sanción podrán apelar ante los tribunales laborales. 

7. Límites a los comisionados sindicales. Los profesores que acepten un cargo o comisión en su sindicato deberán recibir su sueldo de parte de la agrupación gremial, no del Estado. El objetivo de esto es limitar el aumento de los comisionados sindicales, es decir, de los docentes que realizan tareas para su organización pero siguen cobrando como si dieran clases.

viernes, 6 de septiembre de 2013

10 Consejos Básicos para la Protección de los niños y niñas

Por: David Cisneros Figueroa
 
El robo y la desaparición de infantes en América Latina se ha asociado constantemente al tráfico laboral, explotación sexual y a la adopción ilegal de menores. Tan sólo en estadísticas mencionadas por la UNICEF  en el Foro internacional sobre Tráfico y Robo a menores, señalan que tan sólo en México, aproximadamente 20,000 niños desaparecen anualmente con el fin de adoptarlos ilegalmente  o de que  sean explotados sexualmente.
 
Ningún padre o madre esta exento a pasar por esta situación, es necesario que se establezcan redes de apoyo para la protección de menores, pero también es imprescindible que a ellos se les informe, entrene y se les den herramientas que puedan utilizar para su autocuidado. Es por esto que le brindamos 10 recomendaciones básicas que le ayudarán a proteger a los niños y niñas de este delito.
  1. Evite que sus hijos se queden solos por lapsos de tiempo muy largos.
  2. Cuando se encuentre sólo en casa, mencione la importancia de no abrir la puerta a personas extrañas e incluso a personas conocidas hasta que usted se encuentre presente.
  3. Procure conocer a sus amigos y a sus familias, así como las actividades que realiza cotidianamente.
  4. Evite los lugares con grandes aglomeraciones de gente, esto provoca que su hijo y usted se distraigan fácilmente.
  5. Cuando se encuentre en lugares públicos, nunca pierda de vista a su hijo o hija, recuerde tomarlo firmemente de la mano y explíquele el riesgo que implica el que se eche a correr o se esconda.
  6. Aprender a gritar frases como “El no es mi papá” “Ella no es mi mamá” “Me están robando” será imprescindible en caso de que alguien se lo quiera llevar a la fuerza, ya que si únicamente le enseña a Gritar “NO”, podrían pensar que es un niño o niña haciendo un berrinche o una rabieta.
  7. En tanto su hijo o hija pueda hablar, enséñele a decir su nombre completo, el de sus padres, y el de algún pariente cercano de su entera confianza.
  8. Enseñe a marcar el número telefónico de su casa, así como memorizar su dirección.
  9. En caso de que se extravíe, enséñele a pedir ayuda a una autoridad.
  10. Por último, recuerde que  no hay mejor manera de defenderse, que mantener una excelente comunicación con sus hijos, esta será la mejor manera de Protegerlo.

miércoles, 4 de septiembre de 2013

Primera evaluación docente, en julio de 2014: SEP

MILENIO.COM
El secretario de Educación Emilio Chuayffet dijo que los resultados se darán a conocer en abril de 2015, para que los maestros se preparen desde ahora.
Foto: NOTIMEX
CHUAYFFET CHEMOR SEÑALÓ QUE BUSCAN MANTENER A LOS MAESTROS QUE REALMENTE QUIERAN DAR CLASES.

Ciudad de México • El secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet informó que la primera evaluación a los maestros se llevará a cabo en julio de 2014 y los resultados se darán a conocer en abril del siguiente año.

“Los maestros podrán presentar su examen en tres ocasiones, la evaluación se dará a conocer en abril, si no pasan ninguna de sus pruebas, significará que no están capacitados para ser docentes”, sentenció.

En entrevista con Carlos Loret de Mola, para Primero Noticias, el funcionario reconoció que en el tema de educación “es una inversión de muchos años” por lo cual, dijo, tendrán que pasar al menos 10 años para que se llegue al nivel esperado.

“Tenemos que llevar a cabo las reglas. El maestro será sometido a cursos de capacitación para que se tengan los mecanismo necesarios para incrementar el desempeño profesional”, sostuvo.

Agregó que los cursos deberán estar acompañados por una tutoría para que al año siguiente presenten su evaluación y en caso de no pasar a la primera tendrán dos oportunidades.

Chuayffet Chemor señaló que buscan mantener a los maestros que realmente quieran dar clases.

“Sabemos que hay quienes quieren trabajar, quieren seguir dando clases, pero aquellos que no estén capacitados, se tendrán que ir”, insistió.

Señaló que la reforma educativa que se aprobó tanto en el Senado como la Cámara de Diputados es para estimular a los maestros a que eleven su calidad profesional.

“Tenemos que llevar a cabo las reglas para que los maestros sea evaluados, de nada nos sirve que tomen 45 cursos al año si no aplican los conocimientos adquiridos”, sostuvo.

viernes, 23 de agosto de 2013

El Senado aprueba Ley del Instituto Nacional de Evaluación Educativa

La votación fue de 90 a favor y 21 en contra, ya que de nueva cuenta la perredista Angélica de la Peña votó de forma diferenciada al resto de su fracción, al igual que su compañero Octavio Pedroza.
Andrea Becerril y Víctor Ballinas 
Publicado: 23/08/2013 01:51
México, DF. El Senado de la República cerró esta madrugada el periodo extraordinario de sesiones, al aprobar la Ley del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), con el voto de priístas, panistas y 2 legisladores del PRD, al igual que la otra Ley reglamentaria en materia educativa, el Senado avaló sin cambio alguno la minuta aprobada un día antes por los diputados.
La votación fue de 90 a favor y 21 en contra, ya que de nueva cuenta la perredista Angélica de la Peña votó de forma diferenciada al resto de su fracción, al igual que su compañero Octavio Pedroza.
En tribuna senadores del PRD, insistieron de nueva cuenta en que no se aprobara con prisa la reforma, sino que hubiera una mayor discusión y debate, pero no fue así.
Los perredistas propusieron modificar el artículo 28 de la Ley, en el que se dan facultades a ese instituto en materia de evaluación, punto que fue incluído por los disputados de última hora, ya que ni siquiera formaba parte del dictamen que salió del Pacto por México.
La propuesta ni siquiera fue considerada para discutirse.
Ambas minutas fueron turnadas al Ejecutivo Federal, para su promulgación.
Durante la sesión, el coordinador priísta, Emilio Gamboa, recibió abrazos y felicitaciones, ya que este sábado es su cumpleaños.
Los priístas hasta le cantaron "Las Mañanitas", por lo que el presidente de la mesa directiva, el senador del PAN, Ernersto Cordero, en tono de broma pidió que se dejaran los festejos a Gamboa hasta que terminara la sesión.
Los trabajos se cerraron cerca de la 1:30 de esta madrugada.

miércoles, 21 de agosto de 2013

Los errores colosales en los libros de texto gratuitos


libros-con-defectos-entregados-por-la-SEPHace unos días, la SEP terminó la entrega de más de 230 millones de libros de texto que utilizarán los alumnos de educación básica durante el ciclo escolar que está por iniciar.
¿Qué tienen de especial los libros este año? ¡Que incluyen nada más y nada menos que 117 errores de ortografía! La Academia Mexicana de la Lengua será la encargada de revisar y corregir cada libro, pero por lo pronto los niños recibirán los libros tal y como están.
No es de extrañar que tampoco las placas de los monumentos de la sede de la secretaría cuenten con una ortografía adecuada: se estima que en ellas hay al menos 300 errores.
Además de los ‘horrores’ ortográficos, los materiales contienen imprecisiones, información que no ha sido actualizada y todo tipo de fallas.
1) Uso inadecuado de mayúsculas y minúsculas. ¿Alguna diferencia entre “China” y “china”? Este es sólo uno de los nombres propios que aparecen en minúsculas; hay, en cambio, palabras que deberían ir escritas con minúscula, como “Sistema Planetario” o “Naturaleza”.
2) Al parecer los escritores quisieron ser exageradamente específicos cuando se refirieron a una “parvada de aves”. Este es un ejemplo de los pleonasmos que los niños y los maestros tendrán que enfrentar.
3) Las fallas más frecuentes son las faltas de ortografía. Te damos un par de ejemplos: “ocaciona” y “desiciones”. Al parecer, los autores no se “desidían” por usar correctamente la “c” o la “s”. Aún peor resulta la palabra “sovrevivieron”, en un libro de Historia…
4) Pero las faltas de ortografía espantosas no terminan ahí. En otro libro de la misma materia, pero diferente grado, también confundieron letras: ¿habrá algún parecido entre el significado de “arroyo” y el de “arrollo”?
5) Definitivamente, las reglas ortográficas básicas no se les dan a quienes hayan redactado los libros, pues los errores de acentuación como “físicomotrices” aparecen por doquier. Los acentos diacríticos —los que distinguen a una palabra de otra— tampoco están bien empleados.
6) Palabras cortadas. Para ahorrar tinta, los escritores se comieron una que otra letra por aquí y por allá. Una más que padeció el recorte fue “contrarestan”.
7) Un libro de matemáticas contiene indicaciones confusas, como en el caso de una fracción impresa de color verde, pero que el libro menciona como “azul”.
8) ¿Sabías que se ha decidido reubicar la zona arqueológica de Tulum al estado de Yucatán? Nosotros tampoco. Curiosamente es un libro de geografía el que menciona en un pie de foto que la antigua ciudad maya ya no está en Quintana Roo.
9) Hablando de geografía, resulta que un libro más contiene nombres de países incorrectos. Ruanda aparece en otro idioma (“Rwanda”), mientras que el nombre que se inventaron para Kazajistán (“Kasakstán”) no sabemos de dónde salió.
10) También se hallaron errores en el uso de preposiciones y signos de puntuación. Reflexionemos qué pasaría si en la imagen cambiáramos la palabra “de” por “en”. Los autores de un libro de segundo grado usaron ambas preposiciones juntas.
El Universal

domingo, 16 de junio de 2013

SEP lanza convocatoria para plazas docentes

La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) emitieron este domingo la convocatoria del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes para el ciclo 2013- 2014


por David Patiño Torres 
La dependencia confirmó que este año no se abrirán nuevas plazas docentes por parte del Gobierno federal, por lo que el examen que se aplicará a los egresados normalistas y profesores que buscan regularizar su contratación, se hará para distribuir alrededor12 mil 934 plazas que quedarán vacantespor el retiro, fallecimiento o jubilación.
La cantidad de puestos de trabajo que se ofertan este año son 13 por ciento menos que en 2012, cuando en total se concursó por 14 mil 880 plazas.

Para acceder a las plazas vacantes los interesados deberán contar con su título o cédula profesional, la Clave Única de Registro de Población (CURP, que será la clave de registro y consultas), una identificación oficial y los documentos requeridos en el anexo técnico que le corresponda.

Estos y otros requisitos pueden ser consultados en la página www.concursonacional.sep.gob.mx

Los aspirantes deberán hacer su pre registro entre el domingo 16 y el domingo 30 de junio de este año, en el sistema educativo (federalizado o estatal) al que pertenece, en un solo nivel y modalidad educativa.

El Sistema Nacional de Registro e Información asignará una ficha que se deberá imprimir y presentar entre el miércoles 26 de junio y el viernes 5 de julio en la sede designada por el Sistema Nacional de Registro e Información.

La convocatoria señala que el Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentesse aplicará de manera simultánea en todo el país a las 11:00 horas del domingo 14 de julio de 2013, tiempo del centro de la República Mexicana.

Para esta convocatoria se someterán a concurso cinco mil 300 plazas docentes de jornada y 23 mil 810 plazas por hora-semana-mes de nueva creación estatal, así como vacantes definitivas al 15 de junio de 2013, federalizadas y estatales, por nivel y modalidad.

Asimismo, estarán a concurso las plazas docentes no escalafonarias que se generen durante el ciclo escolar 2013-2014 por renuncia, cese o rescisión de contrato, jubilación, defunción y pensión, en los sistemas federalizados y estatales.

jueves, 30 de mayo de 2013

TEMAS PARA OPINAR, DEBATIR Y DECIDIR...

¡QUE NO TE ENGAÑEN! MITOS Y REALIDADES
¡Que no te engañen!Cúpulas que se oponen a la reforma al Artículo 3º Constitucionalanteponen sus intereses al derecho de niñas y niños a aprender y han creado mitos y críticas sin fundamento. Si los has escuchado, ¡que no te engañen!
Te compartimos los mitos y las realidades que los descartan:
MITOSREALIDADES
MITO 1EN REALIDAD...
"La reforma privatiza la educación."FALSO
  • El Estado mantiene la obligación de impartir educación pública gratuita.
Artículo 3º, párrafo 3.El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.
→ VER FUENTE:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
MITO 2EN REALIDAD...
"Con la reforma las cuotas serán obligatorias y habrá colegiaturas."FALSO
  • La educación que imparta el Estado será gratuita.
  • No hay nada en la reforma que se refiera al pago de cuotas extaordinarias y mucho menos al de colegiaturas.
Artículo 3º Constitucional, fracción IV.- Toda la educación que el Estado imparta será gratuita.
→ VER FUENTE:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
MITO 3EN REALIDAD...
"¡La reforma busca afectar a maestros!"FALSO
  • Al contrario, la reforma busca profesionalizar y dignificar a los maestros a través de un Servicio Profesional Docente basado en mérito.
Artículo 3º, fracción III.- [...] Adicionalmente, elingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado, se llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de losc onocimientos y capacidades que correspondan. [...]
→ VER FUENTE:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
MITO 4EN REALIDAD...
"¡Los maestros serán evaluados, y quien no acredite será despedido!"FALSO
  • La reforma establece la evaluación obligatoria de los maestros por lo que el Estado está obligado a capacitar a todos los maestros que lo necesiten.
  • Sólo un maestro que repruebe de manera reiterada tras agotar las oportunidades de capacitación será retirado de grupo.
Artículo 3º, fracción III.- [...] La ley reglamentaria fijará los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación. [...]
→ VER FUENTE:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
MITO 5EN REALIDAD...
"Las cúpulas de la CETEG, Sección 22 y 18 del SNTE defienden a la educación pública, laica y gratuita."FALSO
  • Cúpulas sindicales anteponen sus intereses para defender prácticas corporativas corruptas como: plazas automáticas y vitalicias; venta y herencia de las mismas; y aviadores, comisionados sindicales y no educativos.
  • Ven a la evaluación como amenaza y como algo ofensivo, lejos de apreciar que un buen maestro aprenden y enseña con evaluaciones.
MITO 6EN REALIDAD...
"Las cúpulas de la CETEG, Sección 22 y 18 del SNTE son movimientos democráticos."FALSO
  • Cúpulas sindicales afectan la calidad educativa y el aprendizaje de los niños con paros y marchas que los dejan sin clase poniendo en riesgo su futuro.
MITO 7EN REALIDAD...
"Las reformas a la ley, son la Reforma Educativa completa."FALSO
  • Las reformas a la ley son el primer paso para que el Estado recupere volante, freno y acelerador de la educación: que sólo el Estado decida en cuestiones de política educativa.
  • Aún se requiere cumplimiento cabal e implementación: llevar los cambios a cada contexto del país con énfasis en los más vulnerables.
  • Para un cambio transformador que lleve a la verdadera reforma (infraestructura, preparación docente, escuelas normales, apoyo de padres de familia, metodología pedagógica, reforma al plan de estudio, transparencia, eliminación de corrupción, etc.) son necesarias la presión y exigencia de los ciudadanos. ¡AHORA ES CUANDO!

REFORMAS AL ARTICULO TERCERO CONSTITUCIONAL

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domingo, 26 de mayo de 2013

BULLYING



10 CLAVES PARA ENTENDER LA EXPANSIÓN DEL BULLYING



1. ¿Bull.. qué?:


El vocablo bullying es utilizado para identificar el acoso escolar y maltrato físico, verbal o psicológico entre coetáneos, durante un largo tiempo y de manera reiterada.

Esta actividad se realiza principalmente en nivel básico y se puede presentar tanto en escuelas públicas como privadas con las mismas repercusiones.

El origen de la palabra tiene dos vertientes; la primera plantea que proviene del holandés y que significa acoso; la segunda surge literalmente del inglés bully, que significa matón o agresor. Cualquiera de las dos acepciones contiene de manera explícita la violencia e intimidación.

De acuerdo con Dan Olweus, psicólogo noruego, considerado pionero en las investigaciones acerca del bullying, la actividad involucra a una víctima que está expuesta a múltiples acciones negativas por parte de otro alumno (o varios de ellos).

Los motivos que provocan estos ataques pueden variar entre condición social, aspecto físico, actividades de los padres, situación educativa, etc. En realidad, no existe una razón lógica que causa las agresiones, más que el simple placer de humillar a la víctima y sentirse “superior”.


2. Suicidio: una de las consecuencias:


El acosado, generalmente, tiene severas repercusiones psicológicas, vive atemorizado, no quiere ir a la escuela, está constantemente nervioso, se muestra triste y solitario e incluso puede llegar al suicidio.

La Dirección General de Prevención del Delito de la PGR informó que uno de cada seis jóvenes que ha sido víctima de este fenómeno termina quitándose la vida. Tan sólo en 2010 se presentaron 190 casos de adolescentes que se suicidaron por esta causa.

En la mayoría de los casos, el sujeto maltratado no habla de la situación con sus allegados. Empieza a aislarse de la sociedad y a recluirse en su propio mundo, los que están a su alrededor perciben los cambios y pueden darse cuenta del problema.

La Fundación en Movimiento reportó que un lapso de 180 días recibieron 180 llamadas denunciando este tipo de acción, de las cuales 82% fueron realizadas por padres de familia, 10% por amigos o conocidos y 6% por los propios afectados, pero sólo un caso en el que el profesor realizó la denuncia.


3. El caso que conmocionó a Lady Gaga:


El suicidio de un joven homosexual de 14 años, víctima de bullying, impactó a la cantante, quien a través de su cuenta en Twitter expresó su enojo por el caso.

“Los pasados días los he pasado reflexionando, llorando y gritando. Tengo mucho odio; es muy difícil sentir amor cuando la crueldad toma la vida de alguien más”.

Jamey Rodemeyer, originario de Buffalo, NY, decidió quitarse la vida por el maltrato que sufría en la escuela y en redes sociales. En un video subido a Youtube el pasado 4 de mayo, expresó su admiración por la intérprete de Born this way.

“Muchas gracias Lady Gaga, tú me has hecho mucho bien y me hiciste entender que nací de esta manera”.

La cantante sugiere en otro tuit que sus más de 13 millones de seguidores en el microblogging se unan en un movimiento en contra del bullying bajo el hashtag#MakeALayForJamey. También mencionó que se reunirá con el Presidente de Estados Unidos para combatir el problema.


4. Ciberbullying en redes sociales:


Con el boom de las redes sociales, cientos de agresores encontraron otro medio para acosar a sus víctimas. Facebook, Twitter, correo electrónico, mensajes de texto, blogs, etcétera, se convirtieron en el principal instrumento para intimidar.

El término fue usado por primera vez por el educador canadiense Bill Belsey. Otros términos para ciberacoso son “acoso electrónico,” “e-acoso,” “acoso sms”, “network mobbing”, “acoso móvil” “acoso en línea”, “acoso digital”, “acoso por internet”, “acoso en internet” o “internet acoso”.

El ciberbullying puede ser considerado delito penal en algunas localidades. Tal es el caso de una mujer belga que fue condenada a siete meses de prisión con remisión condicional de la pena y una multa de 550 euros por crear un perfil falso en Facebook para vengarse de su ex jefe.


5. Discriminación, nueva modalidad:


Aunque el fenómeno no distingue rasgos físicos, religión ni posición social, se está convirtiendo en un nuevo tipo de racismo. Que porque se es bajito, gordo, usas lentes o no vistes con ropa de marca puede resultar ser motivo de acoso entre los compañeros y no se diga por el color de piel. El ser negro, caucásico o amarillo sigue siendo un motivo (injustificado) para ser blanco de agresiones.

La novelista Yolanda Arroyo, en el texto “Sin raza, una historia de bullying en el colegio”, narra su propia experiencia como víctima, aunque en esa época aun no existía el nombre como tal, ya se vaticinaba se llegada. Entre la discriminación racial y el acoso estudiantil, la ensayista de origen puertorriqueño pasaba sus días de escuela encerrada en el baño para no ser intimidada por sus compañeros por su color de piel.


6. Tipos de bullying:


De acuerdo con la Secretaria de Educación del DF existen tres tipos de bullying: el físico, el verbal y el psicológico, aunque todos causan daños en la víctima, los trastornos pueden variar dependiendo del acoso que se esté ejerciendo.

El bullying físico se caracteriza por dejar marcas en el cuerpo de los asediados, pueden ser golpes, empujones, patadas, encierros, etc. Sin embargo, una nueva tendencia deriva en abuso sexual.

Poner un apodo, insultar, generar rumores, expresiones discriminatorias, difundir chismes, excluir y realizar bromas insultantes son las formas en que el bullying verbal se expresa. Debido a que los niños, niñas y jóvenes son más sensibles a estas cuestiones pueden generarles complicaciones a la hora de formar su identidad y personalidad.
El acoso psicológico es el más difícil de detectar porque las agresiones, generalmente, se llevan a cabo a espaldas de quien pueda advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Pueden consistir en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable hasta un gesto.


7. Las niñas representantes del bullying:


Aunque parezca increíble, las niñas ejercen con mayor facilidad esta actividad contra sus demás compañeras. En muchos casos, corresponde a los estereotipos que adquieren en la televisión, revistas, canciones, películas, etcétera.

Los filmes estadounidenses dirigidos a jóvenes presentan, frecuentemente, esta división de grupos entre los estudiantes, los cuales se identifican de acuerdo a sus características y es casi imposible que se mezclen entre ellos. Los nerds, los desadaptados, las porristas, los deportistas, son los ejemplos más comunes.

Cintas como Mean Girls (Chicas pesadas), Looser, 10 cosas que odio de ti y un sinfín de comedias estudiantiles americanas evidencian la violencia que se ejerce en las escuelas sin tomar en cuenta que están sirviendo como ejemplo a miles de adolescentes que las ven.

La Comisión de Derechos Humanos del Estado de México (Codhem) indicó que este tipo de violencia de mujeres es una forma de ejercer “poder” sobre otras. Se caracteriza por la práctica de medidas de “segregación” orientadas a doblar psicológicamente a las víctimas, además de lanzar difamaciones y actos abiertos de menosprecio.

Las mujeres son más propensas al bullying verbal y psicológico, mientras que los hombres se apegan al físico.


8. Las cifras de bullying en México:


En México, 65% de los niños y niñas en edad escolar han declarado haber sufrido algún tipo de bullying, según un estudio realizado por la ONU sobre la violencia contra los niños.

De acuerdo con la Secretaría de Desarrollo Social, entre marzo y junio de 2010, se presentaron 13 mil 633 denuncias sobre este problema.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) dieron a conocer en 2010 que dos de cada tres alumnos de sexto de primaria y secundaria han recibido al menos una agresión física de parte de sus compañeros.

En Jalisco, según datos presentados por el Instituto Jalisciense de Salud Mental (SALME), el acoso escolar se da entre los 6 y 17 años; y la mayor incidencia de este tipo de actos se produce en secundaria entre los 12 y los 14 años. El 5.7% del alumnado se ha visto en situación de maltrato frecuente, 50.6% de los padres ignora que sus hijos son víctimas de bullying y 67.4% se entera del fenómeno a través de sus hijos y no por los maestros.


9. El combate a la agresión:


La Comisión Nacional de Derechos Humanos informó que puso en marcha el Programa Nacional para Abatir y Eliminar la Violencia Escolar debido al aumento en los índices de intimidación y agresión en las escuelas.

A parte de repartir en las entidades y centros escolares carteles, folletos y dípticos acerca del bullying, también se han implementado cursos y talleres a cerca de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, incluyendo el de recibir una educación libre de violencia tal.

En Jalisco aprobaron el pasado 13 de septiembre por unanimidad en las comisiones de Educación y de Puntos Constitucionales, Estudios Legislativos y Reglamentos la Ley Contra la Violencia y el Acoso Escolar de la entidad.

Dentro de las modificaciones al Artículo 140 Bis se adiciona el Título Noveno denominado “Del Acoso Escolar” con cinco capítulos a la Ley de Educación el Estado de Jalisco. Esta capitulación contiene la definición de “acoso escolar”, así como las definiciones generales, los derechos y obligaciones de los estudiantes, las reglas de conducta preventivas del acoso escolar, las medidas institucionales preventivas del acoso y la violencia escolar, el programa estatal contra la violencia y el acoso escolar. Y el castigo para quienes toleren o permitan este tipo de acciones.


10. ¿Cómo prevenirlo?:


Las soluciones al problema se encuentran, también, en su origen. Los ejemplos con los que crecen los agresores se reflejan en sus acciones.

Se recomienda que para que los niños se desarrollen en un ambiente saludable es necesario transmitir valores, normas, comportamientos, etcétera, ya que la ausencia de reglas, la falta de supervisión y de control razonables de la conducta de los hijos.

Las principales medidas dentro de la familia consisten en el diálogo, la atención y la educación que brindan los padres.

En la escuela se debe controlar la disciplina y estimular la buena conducta. La supervisión constante en aulas y espacios abiertos ayuda a detectar si se presentan estos casos. Los profesores son fundamentales en la construcción de ambientes sanos.

Se deben establecer reglas para evitar el bullying, mantener un buzón de sugerencias y de quejas, tratar el tema a través de cursos, conferencias o tutorías, poner a cuidadores o vigilantes en el comedor, en el recreo, y en otras zonas de riesgo, introducir y mantener asignaturas de educación en valores, e intervenir de una forma rápida, directa y contundente en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar. En complicidad con el centro escolar, los profesores deben colaborar en la identificación de algún caso, o simplemente estableciendo con sus alumnos unas normas de no agresión.

Las instituciones gubernamentales pueden ayudar creando un teléfono público para que los niños denuncien los casos de bullying y mantener campañas anuales de sensibilización para prevenir el acoso escolar.

El bullying no es un simple juego escolar, para erradicarlo es necesario detectarlo y denunciarlo

Publicado por "UN QUIJOTE SIN MANCHA"

VIOLENCIA ESCOLAR SIN LEGISLAR Y SIN VIGILANCIA EN MÉXICO

México, primer lugar en bullying
De Todos los estados de México, sólo Nayarit, Puebla, Tamaulipas, Veracruz y el Distrito Federal, cuentan con una ley específica para regular la violencia escolar

A propósito del reciente estreno de la película “Después de Lucía” (Michel Franco, 2012), se han desatado diversas críticas cuyo objeto principal es el guión. Se indigna el crítico y se indigna el espectador: -“Eso es irreal” -“Es exagerado” –“No pasa aquí”. Ignora la mayoría del cociente intelectual colectivo en México que, de acuerdo a estudios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico(OCDE), nuestro país ocupaba en 2011, el primer lugar a nivel internacional, con mayores casos de bullying en el nivel de secundaria.

Aún y con las investigaciones que se han realizado al respecto, tendría que someterse a consideración el hecho de que no todas las víctimas de esta conducta denuncian y, por ende, las estadísticas no son confiables en su totalidad; pero más allá de números, barras o gráficas, la interrogante que en verdad importa es: ¿por qué no denuncian?

El término “bullying” no tiene siquiera una traducción literal en nuestro idioma -le denominamos con mayor frecuencia “acoso escolar”-, pero vaya que se practica en nuestro país: con fecha 18 de junio del año en curso, la Cámara de Diputados emitió el boletín 5278, de acuerdo con el cual, falta regulación en diferentes estados para combatirlo en escuelas públicas y privadas.

El documento se refiere principalmente a que, de entre los estados de México, sólo Nayarit, Puebla, Tamaulipas, Veracruz y el Distrito Federal, cuentan con una ley específica para regular la violencia escolar. Abunda citando que la Dirección General de Servicios de Documentación, Información y Análisis (DGSDIA) de la Cámara de Diputados, advierte que algunos legisladores federales han presentado diversas iniciativas que pretenden regular este fenómeno social, y que el propósito de sus propuestas consiste en: “incorporar la figura de ‘cultura de la paz’; otorgar a las autoridades educativas federal y locales la atribución concurrente para promover la creación de mecanismos de prevención, detección y atención de casos de violencia y abuso escolar en cualquiera de sus manifestaciones; facultar a los educadores y autoridades escolares para que hagan del conocimiento sobre los casos que identifiquen sobre violencia y abuso; e incorporar los términos “respeto” y “armonía” que engloba actitudes de consideración y tolerancia como la ausencia de violencia”.

Y así es, el 31 de enero de 2012, se emitió la Ley para la Promoción de la Convivencia libre de Violencia en el Entorno Escolar del Distrito Federal; el 23 de mayo de 2012, se reformó la “Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado de Nayarit”; desde el 04 de febrero de 2011, existe la Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla, misma que ha atravesado por diversos procesos de reforma al efecto; el 27 de marzo de 2008, se expidió la Ley de Seguridad Escolar para el Estado de Tamaulipas; y el 01 de noviembre de 2011, se emitió la Ley Número 303 contra el Acoso Escolar para el Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave.


Estas leyes tienen en común que son preventivas, y además, invariablemente, apelan a la participación de los maestros para propiciar un ambiente de seguridad en las escuelas. En la escasa legislatura que existe al respecto, se establecen condiciones para que se actualice el “acoso escolar”, y que van encaminadas a la participación indispensable de ciertos sujetos: la persona generadora del maltrato escolar o autor, la receptora o víctima, el receptor indirecto y el cómplice. Con independencia de la descripción que de cada uno de estos sujetos haga la ley, más relevante es entender su perfil psicológico.


Dan Olweus, especialista en el Centro de investigación para la Promoción de la Salud, Universidad de Bergen, Noruega, es enfático al señalar entre otras, las siguientes características de las víctimas: son inquietos, inseguros, tristes y tienen baja autoestima; son depresivos y se embarcan en ideas suicidas mucho más a menudo que sus compañeros; a menudo no tienen ni un solo buen amigo y se relacionan mejor con los adultos que con sus compañeros. Por lo que hace al victimario, destaca que les caracteriza una fuerte necesidad de dominar y someter a otros compañeros y salirse siempre con la suya; no muestran ninguna solidaridad con los compañeros victimizados; a menudo son desafiantes y agresivos hacia los adultos, padres y profesorado incluidos.


Con base en las investigaciones realizadas por el especialista, es dable concluir que existen suficientes señales y muy claras, para detectar un caso de “acoso escolar”, esta idea nos lleva a la pregunta inicial: ¿por qué no se denuncia? ¿Por qué un chico tiene el autoestima lo suficientemente baja como para soportar maltrato físico y verbal por parte de un igual? Es cierto, la Declaración Universal de los Derechos del Niño, garantiza la comprensión y amor por parte de los padres y la sociedad, además del derecho a formarse en un espíritu de solidaridad, comprensión, amistad y justicia entre los pueblos; pero ¿cómo podemos comprender este fenómeno, que se ha convertido en una de las principales causas de suicidio entre la población joven?

Es tema de películas, reconoce su existencia nuestra Cámara de Diputados, está en todos los medios de comunicación y, aun así la incidencia va en aumento a pesar de los esfuerzos legislativos de algunos estados. No hay imputabilidad penal para el niño acosador, así que la única solución, es la ya planteada: la labor de prevención que involucra a los maestros. Los mismos maestros que en lugar de preocuparse por formar niños con valores, seguridad en sí mismos y fortalecer su autoestima, salen a la calle e infringen la ley porque “no quieren enseñar inglés ni computación”.

No es posible generalizar, pero por algún lado tenemos que empezar. Nuevamente: ¿por qué la víctima soporta el acoso escolar?

La Secretaría de Educación Pública en sus programas de estudio, desde la guía para la Educadora Básica Preescolar, incluye en sus campos de formación, el de “Desarrollo personal y para la convivencia”, el cual integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias Sociales, las Humanidades, las Ciencias y la Psicología, e integra a la Formación Cívica y Ética, la Educación Artística y la Educación Física, para un desarrollo más pleno e integral de las personas. Entonces nuestros maestros son aptos para identificar la problemática, ¿o no es así?

¿Quién es responsable de la formación psicológica de un niño?, ¿sus padres?, ¿la ley?, ¿sus maestros? Todos somos responsables de prevenir estas conductas mediante la promoción y práctica de la “cultura de la paz”, pero este fenómeno se presenta en las escuelas y su nombre lo dice: “acoso escolar”.

Necesitamos valores en las escuelas, necesitamos docentes que fomenten el crecimiento cultural, la autoestima y la productividad; y en contraste con ello, todos los días advertimos por los noticieros, que algunos maestros pelean con el gobierno y transgreden la ley, en aras de exigirles menos a los educandos y a ellos mismos. No les enseñan a sus alumnos que son valiosos y pueden crecer, sino que, les transmiten la idea de que no se les puede exigir más, y eso, se traduce en un prejuicio de incapacidad, ineptitud, subestima.

¿Por qué las víctimas del bullying no denuncian? Porque no hay nadie quien les diga lo que valen, pero sí hay quien les dice lo que no valen.