sábado, 12 de noviembre de 2016
sábado, 23 de julio de 2016
las enseñanzas de los padres...
Los padres son y serán el ejemplo a seguir de todos los hijos
y su camino siempre estará sembrado por las enseñanzas
que a cada instante de ellos reciben...
jueves, 14 de julio de 2016
¿Cómo saber si un hijo toma drogas?
Si sospechas que un hijo adolescente esté consumiendo drogas, hay algunos cambios de comportamiento o hábitos que nos pueden servir como pista. No obstante, es importante subrayar que ver en tu adolescente una o más de estas señales no significa que su hijo sea consumidor de drogas. A veces la propia adolescencia u otro tipo de problema que nada tiene que ver con el las drogas puedan ser la causa de un cambio de comportamiento o actitud específico.
Por otra parte, si crees que tienes motivo para preocuparte, y si durante un tiempo notas algunos de los cambios de personalidad, apariencia o comportamiento listados a continuación, es conveniente que hables con tu adolescente y que busques ayuda profesional.
Cambios de comportamiento en el hogar relacionados con consumo de droga
Falta de respeto hacia las reglas familiares
Aumento o pérdida notable en su apetito
Falta de cumplimiento con las responsabilidades y tareas
Falta de cumplimiento con la hora acordada para llegar a casa
Tendencia a ser abusivo verbalmente o físicamente con terceros
Desaparacen cosas de valor o dinero en la casa
No quiere decirte dónde va
Empieza a mentir sobre qué hace, con quién y dónde
Ofrece excusas constantemente por mal comportamiento
Pasa mucho más tiempo en su habitación
Objetos raros en su habitación como: papel de fumar, pipas, discos de cristal, bolsitas de plástico...
Cambios de personalidad relacionados con consumo de droga
Empieza a insultar a los demás miembros de la familia
Parece huir del ámbito familiar y de la gente a la que quiere
Parece muy enfadado o confundido
Sufre de paranoia o cambios muy bruscos y extremos en su estado de ánimo
Parece preocupado, argumentativo y negativo
Parece demasiado cansado o hiperactivo
Excesiva rebeldía
No parece tan feliz como antes
Ya no habla de sus problemas personales
Engaña, roba, miente
Cambia de amigos
Cambios en su aspecto físico
Huele a alcohol o marihana
Pierde o gana mucho peso de repente
No se lava, no se peina parece descuidado
No se preocupa por su aspecto físico
No duerme ni come mucho, por lo que tiene aspecto de cansado
Le falta energía
Actividades sociales
Empieza a fugarse del colegio
Abandona a sus viejas amistades y hace amigos que no conoces
Pierde interés en las actividades escolares y empieza a sacar peores notas
Se duerme en clase
Pierde concentración y le cuesta acordarse de las cosas
No hace sus deberes
Cuestiona la autoridad de sus profesores y de sus padres
Pierde interés en actividades deportivas u otros hobbies
Le cuesta concentrarse.
calf...
domingo, 15 de mayo de 2016
sábado, 7 de mayo de 2016
viernes, 18 de marzo de 2016
Homenaje al C. Jose Loreto Salas Velasquez Qepd.
Descansa en paz gran amigo, Loreto Salas. de ti aprendimos la grandeza del humanismo y la razon de ser justos y equitativos con todos...
lunes, 7 de marzo de 2016
Escuelas normales rurales: agentes de cambio y desarrollo
Simón Vargas Aguilar*
Las Escuelas normales rurales, originalmente planteadas como escuelas rurales regionales o centrales agrícolas, en 1922, formaban parte del proyecto de reforma educativa de los gobiernos posrevolucionarios, cuyo principio era la socialización de la educación en el ámbito rural mexicano, así como propiciar la concientización y participación social de quienes se forman en estos planteles, relata Alicia Civera Cerecedo, en su ensayo La legitimización de las escuelas normales rurales.http://bit.ly/1tWRjI0
Las normales regionales empleaban la propuesta pedagógica del reconocido pedagogo estadunidense John Dewey, quien concebía la escuela como la reconstrucción del orden social; el educador es un guía y orientador de los alumnos; es así que en México estos centros de preparación se caracterizaron por formar maestros rurales con vocación de apoyo, estimulando el proceso de transformación social a través de la enseñanza, atendiendo las necesidades educativas de las comunidades más marginadas del país.
Las escuelas rurales han sido perseguidas desde su creación, las primeras fueron descalificadas por los sectores conservadores de México debido a la inconformidad de la exclusión en la religión en este sistema educativo, se les trató con gran severidad, incluso grupos de fanáticos religiosos las llamaban escuelas del diablo, y los maestros rurales en ocasiones fueron víctimas de atentados contra sus vidas.
Posteriormente se les catalogó comosemilleros de guerrilleros y los integrantes de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (FECSM) –organización estudiantil que desde su fundación en 1935 se ha encargado de la defensa de las normales rurales frente a las continuasamenazas de desaparición por algunos niveles de gobierno y de la sociedad– han sido víctimas de persecución, sobre todo después de su activa participación en el movimiento estudiantil de 1968.
Actualmente siguen en función 17 normales rurales –de las 29 que llegaron a ser antes del 68–; estos centros educativos adoptaron el modelo de educación socialista propuesto por el gobierno del presidente Lázaro Cárdenas en 1934, el cual aspiraba a elevar las condiciones de vida de los obreros y campesinos, mismo que mantienen hasta la fecha a la par del plan de estudios oficial de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
En diversos comunicados, la FECSM sostiene que en la educación en las normales rurales existentes aún se maneja una ideología marxista y que los planes educativos contienen materias que los capacitan en actividades agropecuarias productivas, culturales, deportivas y políticas, no obstante, en las dos décadas pasadas se ha planteado un reacomodo y reapertura a las nuevas tendencias teóricas, ideológicas y metodológicas existentes. http://bit.ly/1s7eI2J
Además de ser marginados, lo que caracteriza a los estudiantes de las normales rurales es su vocación de servir por medio de la educación a sus comunidades, su deseo de transformar con la enseñanza el futuro y la calidad de vida de los que ahí habitan, buscan ser ellos los agentes de cambio y desarrollo proporcionando conocimientos y herramientas necesarias para abatir la pobreza en las regiones más pobres y marginadas del país, a las que difícilmente otros normalistas accederían emigrar para desempeñar esta labor.
Después de los condenables sucesos de Iguala y del secuestro de 43 estudiantes de la Escuela Normal Isidro Burgos, de Ayotzinapa, las condiciones de vida de los estudiantes dentro de los internados donde viven mientras reciben su preparación se han revelado en su real magnitud, se nos ha expuesto lo difícil que les ha sido sobrevivir debido a la falta de apoyos por parte de los gobiernos estales y federales.
Y esa siempre ha sido su petición más constante, la mejora de condiciones de vivienda y estudio y durante muchos años la respuesta de las autoridades fue la marginación o incluso la represión. Ayotzinapa también ha servido para que se recapitulen las agresiones de las cuales han sido víctimas los estudiantes en años recientes, cuyas consecuencias ya han resultado fatales en varias ocasiones.
En el acuerdo firmado este 29 de octubre entre el presidente Enrique Peña Nieto y los padres de los 43 normalistas desaparecidos, el gobierno de la República se comprometió en el noveno punto a realizar un programa de redignificación de la infraestructura y los espacios de las escuelas normales rurales del país a fin de que proporcionen educación de calidad en los términos de la Constitución. http://bit.ly/1p7kQxp
Siguiendo con el discurso del titular de la SEP, Emilio Chuayffet, quien durante su comparecencia ante comisiones en el Senado, como parte de la glosa del segundo Informe del presidente Peña Nieto, dijo que el gobierno federal no cerrará ninguna normal rural, al tiempo de reconocer que muchas de estas se encuentran en condiciones verdaderamente deplorables.
Es tiempo de fortalecer el normalismo rural dotándolo de mayores y mejores recursos a efecto de garantizar una educación que pueda contribuir a integrar a los niños y jóvenes de esas comunidades a la modernidad y al desarrollo. Todos tenemos la palabra.
*Analista en temas de seguridad, educación y justicia
Twitter: @simonvargasa
Facebook: simonvargasa
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